一、研究意义及国内外研究现状
2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，同年出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。2012年，教育部发部了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。在第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕会上，李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，对大学生创新创业提出了新的要求。这些文件和政策都深刻阐述了普通高校大学生创新能力培养的重要性和紧迫性。
创新创业训练是培养创新型人才的必然要求。党中央、国务院做出的建设创新型国家这一事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，需要大批具有创新精神的优秀人才，这对高等教育提出了更新、更高的要求，即高等教育必须为国家培养高素质人才，为技术创新提供源源不断的人才支持和智力储备。
创新创业训练是高等学校教学过程中实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，其注重受教育者的体验和知识的内化，能够使理论知识得到直观的验证，具有实践性、综合性和创新性等特点，有助于知识的消化和能力的全面提高。创新创业训练在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及实践能力、创新能力和创新精神等方面，具有不可替代的作用。
我校高度重视大学生创新创业能力培养工作，适时召开本科教学工作会议，以举办高级应用型人才培养论坛等形式，深入学习和贯彻文件精神，组织教育思想认识大讨论，出台相关文件政策、设立大学生创新基金，积累了一定经验，取得了较好的成效。为了给大学生创新创业能力培养提供坚强保障，深化大学生创新创业能力改革试验和实践。
王海良[1]根据国外创新教育状况以及中国当今的就业形势说明了中国大学实行创业教育的必要性，探讨了国家级大学生创新创业训练计划项目对学生的影响，分析了目前该项目实施过程中存在的问题，以期为该项目的顺利开展提供参考。陈寅平[2]以哈尔滨商业大学为例，在分析大学生创新创业训练计划开展过程中存在问题的基础上，提出了进一步开展大学生创新创业训练计划的改进措施。蒋国君[3]以蚌埠医学院大学生创新创业训练计划项目的实施为研究对象，通过调查分析，总结实施过程中指导老师、学生和训练条件等方面的问题，并在此基础上提出解决措施。李国辉[4]以佳木斯大学大学生创新创业训练计划项目实施为研究对象，建立多元化大学生创新创业训练计划项目的考评体系，加强对大学生创新创业训练计划项目指导教师的培训，建立一套完善的可持续发展的激励机制。高原[5]在阐述大学生创新创业训练计划项目实施意义的基础上，剖析了目前在实施过程中普遍存在的问题。以天津师范大学为例，探索出大学生创新创业训练计划项目过程管理的思路与方法并付诸于实践。马敬峰[6]以宁波大学实施大学生创新创业训练计划项目为研究对象，探索大学生科技文化素质培养模式改革，在目标定位、模式创新、平台搭建、资源共享等方面进行了大胆的改革实践。秦洁琼[7]从实验室开放项目存在的问题出发，将大学生创新创业训练计划与实验室开放项目进行了一体化探索。张建文[8]介绍了太原理工大学大学生创新创业训练计划管理过程中的服务理念与实施思路，具体引导与激励机制，介绍了成效并相关思考。杨芳[9]以中南大学在实施创新创业训练计划项目实施为研究对象，建立了突出创新创业能力培养的实践教学体系，完善了多级创新创业训练平台，构建了具有示范作用的创新创业训练模式。朱泓[10]介绍了大连理工大学实施大学生创新创业训练计划项目的经验和做法，包括创新教学理念、重视制度建设等。钱小明[11]认为导师制是做好大学生创新创业训练计划项目的有效途径，通过大创项目的实施，可以让大学生了解创新研究的方法步骤，掌握创新创业过程中的技术路径、学会创新创业基本技能等。刘长宏[12]介绍了当前开展大创项目的现实意义和必要性，提出采取建立孵化基地、项目驱动、开放实验室的方式，促进大学生创新创业素养和能力的提升，获得较好的效果。郭莉[13]介绍了北京邮电大学紧贴行业优势，形成了以“兴趣驱动、自主实验、重在过程、面向需求”为原则的原则，引入“模拟公司制管理”模式，开展创新训练计划。导入“创业导师”，引进孵化器，实施创业实践计划。宋傅天[14]认为大学生参加“双创”对于提高学生实践能力和自身价值、提高学校声誉、培育和发展经济增长新动能方面具有重要意义。针对这些问题及成因、政府、学校和学生等方面尽职尽责、激励相融，努力推进大学投身于创新创业。梁寻杰[15]旨在把“大学生创新创业计划项目”人才培养模式进行对比，并以右江民族医学院为例，深入探究大学生创新创业训练计划项目的优点，为培养创新型人才提供服务。蔡宏亚[16]从大学生创新创业项目课题管理的角度，分析高校大创项目课题对大学生创新性科研能力培养的深远意义，并从指导教师指导态度、科研课题结题等几方面进行思考探索，并提出相关建议。张金帅[17]认为以大学生创新创业训练计划项目的实施为契机可以促进毕业设计质量的提升，以大学生创新训练计划项目为基础，链接毕业设计，加强对大学生毕业设计写作过程的管理，重视大学生长信创业训练计划导师队伍建设，重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设，改进学生学业评价办法。郭冉冉[18]给予对我国当前大学生创新创业训练计划实施情况做了有效分析，指出当前导师制下“大学生创新创业训练计划项目”教育对于高校学生的创新意识和创业能力的提高有促进作用。基于对我国当前大学生创新创业训练计划实施的实际情况做有效分析，指出当前导师制下“大学生创新创业训练计划”教育中在实践环节所面临的主要问题并加以分析，针对性提出相应的解决办法，旨在为后续该项目的研究提供相应的理论依据。闫长斌[19]论述了开展大学生创新创业训练计划的必要性和实施现状，并以郑州大学土木工程学院为例，分析了大学生创新创业训练计划项目执行过程中存在的问题，提出了基于项目管理模式的大学生创新创业训练计划实施方法。从加强平台建设、注重过程管理、完善评价体系和建立长效机制等方面对大学生创新创业训练计划项目管理模式进行了探索和实践。研究表明，以目标管理为核心，以过程管理为主线，围绕质量、费用、进度三项控制，基于项目管理实施大学生创新创业训练计划，有利于改善大学生创新创业训练计划项目实施效果，提升高层次创新型人才培养质量。周青军[20]以中国民航大学材料物理专业为范例，从创新创业训练计划与毕业设计（论文）二者有机结合入手，提出了二者一体化的基本思路，同时就如何解决实践过程中遇到的问题提出了自己的看法，为本科教学工作改革提出一点探索性建议。江晓云[21]认为在创新驱动发展战略下，高校开展大学生创新创业训练非常重要，关系到国家未来经济社会发展动力，关系到在校大学生未来生存能力，提高在校大学生创新创业能力是时代发展要求。然而，当前在校大学生参与双创训练的现状不容乐观，还存在创新意识不高、创业能力不强等问题，探索提高在校大学生双创能力的对策成为必然。
二、我校大学生创新创业训练计划项目整体情况
实验室与设备管理处负责我校大学生创新创业训练计划项目的组织、申报、管理工作，2009年以来，共计立项各类项目810项。具体情况见表1。
表1 2009-2017年大学生创新创业训练计划项目情况统计表
三、我校大学生创新创业训练计划项目选题特色研究
大学生创新创业训练计划项目在高校近些年得到广泛的开展，各行各业的高校学生创新创业训练计划项目选题有着明显的行业特色。解恒燕[22]结合黑龙江八一农垦大学大创项目五年实施情况，分析凝练了该校大创立项和管理的经验。杨夏妮[23]分析了云计算在大创项目中的应用情况，设计并说明基于云计算的大创平台框架，用以解决大创项目的管理、创业孵化和就业问题。郭莉[24]等以北京邮电大学大创项目管理为研究对象，探索出适合北邮的大创项目管理模式并加以推广。
由研究可知，针对高校大创项目选题的研究较少。为了分析煤炭行业高校大创项目选题的特色，特以西安科技大学为研究高校，以西安科技大学2009-2017年立项的大创项目为样本对象，分析研究煤炭高校大创项目的选题特点。
本次样本数量共计810个，包含了2009-2017年度西安科技大学立项的全部项目。拟从“行业特色”、“研究方式”、“研究地域”等分别对大创项目的选题特色进行研究。
1 行业特色研究
由图1可以看出，选题含关键字“电”的数量和比重最大，占所有选题的13.95%，数量为113个。其次为含关键字“煤”的选题数量占所有选题的11.36%，数量为92个。含关键字“测”的选题数量占所有选题的10.37%，数量为84。含关键字“矿”的选题数量占所有选题的8.02%，数量为65。含关键字“网”的选题数量占所有选题的5.68%，数量为46。含关键字“土”的选题数量占所有选题的5.43%，数量为44。含关键字“力”的选题数量占所有选题的4.07%，数量为33。含关键字“石”的选题数量占所有选题的3.58%，数量为29。含关键字“火”的选题数量占所有选题的1.73%，数量为14。含关键字“瓦斯”的选题数量占所有选题的1.6%，数量为13。含关键字“安全”的选题数量占所有选题的1.36%，数量为11。含关键字“救援”的选题数量占所有选题的0.49%，数量为4。
图1 西安科技大学大创项目行业特色选题图
分析可知，大创项目学生选题带有明显的行业特色，选题带有煤炭行业关键字的选题数量为548项，占比例为67.65%。煤炭院校色彩浓厚。
① 西安科技大学为1958年从西安交通大学分出成立独立的西安矿业学院，是当时隶属原煤炭工业部仅有的2所5年制本科院校之一，其专业设置带有明显的煤炭院校特色。
② 受“互联网+”活动的影响，关键字“电”和“网”选题数量为19.63%，表明在煤炭高校在发展迅猛的当今社会，学生的研究方向已经向新科技靠近。
③ 传统优势行业依然在学生创新创业训练项目选题中占主导地位，关键字“煤”、“测”、“矿”、“土”、“力”、“石”、“火”、“瓦斯”、“安全”、“救援”选题比例为48.02%。煤炭行业的优势项目在学生大创项目中所占比例依然占有较大比例。
2 研究方式分析研究
通过分析可知，选用研究方法关键字为“研究”所占比例为40.49%，数量为328个。选用研究方法关键字为“制”所占比例为20.86%，数量为169个。选用研究方法关键字为“分析”所占比例为3.33%，数量为27个。选用研究方法关键字为“公司”所占比例为1.48%，数量为12个。选用研究方法关键字为“调查”所占比例为0.62%，数量为5个。
图2 西安科技大学大创项目研究方式选题图
分析可知，学生在进行大创项目选题时，主要进行的为制造实物类选题，其次为分析、公司、调查类选题。其原因为：
① 学生的大学生创新创业训练项目选题的主要方向为研究类选题，占所有选题的比例为40.49%，数量为328。表面生的选题方向主要为对于某种现象、某项问题等的研究工作。
② 学生的大学生创新创业训练项目选题的其次的主要方向为制造类选题，占所有选题的比例为20.86%，数量为169。表明有相当数量学生选题为制造、研制某一新产品、新模型等。
③ 以关键字“分析”为选题的题目占总比例为3.33%，数量为27个。
④ 以关键字“公司”为选题的题目占总比例的1.48%，数量为12个。表明企业运营也作为一种主要方式，创新项目也蓬勃发展。
⑤ 以关键词“调查”为选题的题目占总比例的0.62%，数量为5。表面调查研究依然作为一种研究的重要手段。
3 研究地域分析研究
通过分析可知，选用研究地域关键字为“西安”所占比例为2.72%，数量为22个。选用研究地域关键字为“陕西”所占比例为1.48%，数量为12个。选用研究地域关键字为“陕北”所占比例为0.74%，数量为6个。选用研究地域关键字为“临潼”所占比例为0.49%，数量为4个。选用研究地域关键字为“中国”和“关中”所占比例均为0.37%，数量均为3个。选用研究地域关键字为“铜川”和“长武”所占比例均为0.25%，数量均为2个。选用研究地域关键字为“山西”、“神木”、“洽川”、“吴堡”和“佳县”所占比例均为0.12%，数量均为1个。
图3 西安科技大学大创项目研究地域选题图
分析可知，西安科技大学大创项目的选题具有明显的地域特色，选题主要集中在学校所处地区和煤炭主要分布地区。其原因为：
学生大创项目选题多依靠导师的科研项目，而导师的科研项目多为本行业、本地区的科研课题，造成大创项目选题也具有此特色。
四、实验室开放共享对大创项目的支撑作用
针对西安科技大学的实践平台建设及学生的实际情况，实验室与设备管理处组织人员实施了《西安科技大学实验室开放管理办法》，为充分发挥学校实验室的资源优势，提高设备利用率，组织了实验室开放项目，分为教师课题引导型、学生课题引导型、实验室课题引导型和大型仪器设备开放型等四种类型，为学生提供自主学习和实践锻炼的空间，激发学生的创新热情和创新意识，全面培养学生的科学精神、创新思维、创业能力和实践动手能力。
1.我校仪器设备共享平台
我校根据自身情况，对仪器设备按照学科分类，搭建了如下6个校级共享平台：现代分析测试中心，工程训练中心，地矿共享平台，材化共享平台，机电共享平台，公共平台。
(1)现代分析测试中心
该平台是最早试点的平台，由化工学院代管，承担全校师生科研样品分析测试任务，主要有扫面电子显微镜，傅里叶变换红外光谱，热重差热同步分析仪，物理吸附分析仪等分析测试类大型仪器设备。
(2)工程训练中心
该平台面向全校学生训练实践和进行各类创新活动，以机械类和电工电子设备为主，包括机械类、近机类、非机类等面向不同专业传统冷加工、传统热加工、数控加工、电火花及激光灯特种加工、工程测量仪器设备和电工电子设计、计算机组装、基础电工电子训练仪器。开展学生电工电子、嵌入式系统、矿山综合实训等实践技能训练，为机电类和相关专业学生的基础电工电子实训提供重要平台。该平台负责开展机电一体化、电子竞赛、机器人竞赛、化学大赛等各类科技创新实践训练，支持学生课外科技活动，加强学生专业技能培训，开展部分实训项目的国际资格认证工作，推动第二课堂纵深发展，选拔和组织学生参加省部级、国家级各级各类赛事，有效提高学生工程实践与科技创新能力。
(3)地矿共享平台
该平台主要是地理信息测量及遥感科学仪器设备，包括徕卡激光测量仪、矿山通风安全仿真模拟系统、陀螺仪、全站仪及GPS接收机等仪器。
(4)材化共享平台
该平台主要是化工原理、工艺，物质分析，矿物加工，材料成型等仪器，包括色谱仪，热分析仪，X射线衍射仪，电液三轴伺服仪等仪器。
(5)机电共享平台
该平台主要是机械设计、液压气动、机械工程材料，数控技术，矿山机电，自动化仪器设备，包括相控阵监测系统，红外热像仪，机械振动测试实验系统，逻辑分析仪等仪器设备。
(6)公共平台
该平台以力学测量设备为主，分析材料的力学性能，依托力学及物理实验室，整合全校力学测量设备，包括电子万能试验机，声发射仪，非接触式全场变形和应变测量系统等设备。
大型仪器开放共享系统采用B/S架构，不需要安装客户端即可使用，实现桌面化操作，能进行全流程支持和无限分层次权限管理，有一定的扩展性。
大型仪器设备共享系统包括四个模块：一是仪器设备信息录入模块，录入模块的接口直接下放到各学院的实验室管理人员，管理人员可将符合要求的大型仪器设备信息录入系统，通过学院和实验室与设备管理处审核通过，正式进入共享系统。二是仪器设备信息介绍模块，包括仪器设备的名称，技术参数，可做实验介绍，管理人员，收费标准，仪器状态。网站用户还可以通过所属学院、实验室和负责人检索仪器设备信息，查看对仪器设备的评价列表。三是预约模块，包括预约动态和预约服务两部分。用户通过网站可以查看预约动态，可以根据条件检索，实时关注仪器预约动态。预约服务是针对校内外预约用户提供预约服务功能，包括用户注册、预约大型设备、申请仪器培训、我的预约单、使用评价、测试结果下载、已授权认证的设备列表、和个人账户信息。四是用户管理模块，用户分为校内学生、校内教师和社会人员三种，校内人员自动生成用户，校外人员免费注册用户，注册成功后可浏览和检索所有开放设备的信息，并根据个人需要进行预约，在线查询测试或加工结果。五是数据统计模块，包括平台开放统计、用户预约情况统计、设备开放情况统计及设备评价排名统计。我校已制定了仪器设备管理办法，大型精密贵重仪器设备管理办法，实验室资源共享开放有偿服务管理办法等制度，大型仪器设备共享管理工作做到了有章可循。建立了相应的仪器设备使用效益评价体系及奖惩措施，并对管理人员进行定期培训学习，极大地鼓舞了实验室管理人员的共享积极性。
2.我校实验室开放项目的申报办法
(1)实验室开放创新项目指导教师原则上应具有中级或以上职称。初级职称教师开设实验室开放项目，应有高级职称教师指导。指导教师要引导学生仔细观察，认真分析，激发学生兴趣，培养学生创新意识和能力。在实验过程中，指导教师应注意加强对学生实验素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养，检查学生的实验操作情况，发现问题及时纠正。指导教师负责对实验室开放项目进行综合评价，并提交实验室与设备管理处备案。学校每年进行一次结题评审，对效果好、成果突出的项目，给予指导教师工作量补贴。
(2)实验室开放形式采取以学生为主体，结合教学内容和实验室自身的特点，根据学生的需要，灵活确定开放形式。学校鼓励实验室开放形式多种多样。鼓励跨年级、跨专业、跨学科合作研究，同等条件下优先立项团队合作项目和跨年级、跨专业、跨学科合作项目。为确保项目质量，每个学生限报１个项目。
(3)欢迎大学生自主立题，开展创新训练，项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性。学生应独立做好项目过程记录和撰写总结报告。
(4)项目实施期限一般为１年，时间过半时需提交中期报告，项目完成需提交结题报告。申报者要对研究方案及技术路线进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化，保证在校期间完成。参与学生每人计1个创新创业学分。
3.大学生创新创业训练计划与实验室开放项目一体化的研究
(1)实验室开放项目中存在的问题
我校实验室开放项目从2016年开展以来，学校一直按照“面向全体、因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，充分重视实验室开放工作，把实验室开放工作作为教学改革的重要内容。鼓励和支持广大教师将教学、科研成果转化为实验教学内容，将先进的教学手段和教学思想引入实验教学，强化对学生创新能力的培养。但由于经验尚浅，因为资金、设备、奖励、层次等多方面的局限，使该项目在运行中存在一些问题, 影响了实验室开放项目在教学和人才培养中的作用。主要表现在：教师参与比重过大；项目资金缺乏；项目意义弱化，
其地位、重视度、层次远不及学科竞赛、就业实习等实践活动，也没有省级、国家级层面的项目，很容易被忽视。
(2)大学生创新创业训练计划与实验室开放项目一体化的策略
我校大学生创新创业训练计划项目大部分依托于实验室进行。如果将大学生创新创业训练计划与实验室开放项目进行一体化整合，将内容、形式、特色鲜明的实验室开放项目，推荐为省级大学生创新创业训练计划项目，使之成为大学生创新创业训练计划的一个分支，扩大项目层面、更新管理制度、提升经费资助，从根本上完善实验室开放项目整个管理体系，将实验室开放项目与其他实践活动融合，为学科竞赛、毕业设计等实践教学活动作前期铺垫。改变目前项目申报缺乏积极性、项目资金缺乏等现状，从而进一步推动实践实验教学的稳固发展，形成一种良好的创新教育氛围。
现提出大学生创新创业训练计划与实验室开放项目一体化的可行性策略。
①建立保障机制 ，重视大学生创新创业训练
a健全组织
加强大学生创新创业训练计划工作的统筹规划、政策制定、经费保障、管理和决策；成立校大学生创新创业训练计划工作指导委员会，负责项目及实施方案提出论证意见，参与项目的中期检查与结题验收，督促和帮助学校开设与创新训练有关的创新思维、创新方法、创业训练、项目管理和企业管理类课程，提出其他咨询性意见和建议；成立下属学院“大学生创新创业训练计划”工作组，负责本院大学生新创业训练计划工作的组织实施，部分学院学生会有专门部门负责。
b健全制度
修订大学生创新创业训练的政策，用制度保障实验室设备等各类资源使用上的持续性，促进实验室开放项目的有序开展。做好制度落实及更新。
c加大投入
加大“大学生创新创业训练计划”项目经费和实验室开放项目经费的投入，加大对实验室建设和教学仪器设备购置投入，并提高其利用率，刺激学生申请项目和完成项目的积极性，并保证实验室开放项目高质量、高水平地完成。
②形成合作机制 ，共同做好大学生创新创业训练
大学生创新创业训练工作不仅要集全校教学线、思政线之力，而且要集地方政府、企业之力。形成以培养大学生的创新意识、 创业精神和创业能力为目标，院系承办、部门协调、社会支持的合作机制。
将学生科研训练、实验室开放项目、学生科技创新、创新创业活动，
共同纳入到该计划中。提升实验室开放项目层面，加大实验室开放项目改革力度，营造学生积极参与、 团队协作的创新氛围。通过各种渠道，搜集政府，企业组织的各类创新创业活动。
③初步形成特色 ，培育高素质创新人才
a搭建创新创业训练平台 ，提高人才培养质量
有效地整合和挖掘创新创业教育资源， 构筑以实验教学中心，大学生创业园，校外各类实践教学基地为一体的大学生创新创业训练平台，构建以课内与课外、学校与地方、市场与专业相结合的大学生创新创业教育体系。
b开展“最适教育”，促进个性化人才培养
积极更新教育理念，以教师为主导，学生为主体，成才为主线，开展“最适教育”，促进个性化人才培养，全面开展大学生创新创业训练工作。通过实施个性化人才培养， 形成校地共育， 协同培养“明体达用”人才的特色，取得积极成效。
c开设创新创业课程，培养学生的创业能力
对大学生创新创业教育内容进行课堂授课，培养学生的创业意识和创业技巧。 开辟实验室开放项目专栏，将该计划细节化，全面保证实验室开放项目的高质量完成。
④制定奖励政策 ，鼓舞全校师生共同参与
大学生创新创业训练计划项目和实验室开放项目给指导老师计工作量，给与学生创新创业学分和经费支持。
五、大学生创新创业训练办法对学生能力提升的研究
1.我校大学生创新创业训练计划项目对学生的影响
(1)大创项目是大学生创业能力培养的重要平台
①大创项目为大学生创业能力培养创建了新的载体
具体的创业实践活动由于成功率低，风险大，需要投入大量的人、财、物，还要面对来自市场的压力和竞争，让很多学生直接参与其中，
显然不切合实际。大创项目可以吸纳大量的学生，不用太多考虑经费问题和其他因素的干扰，能够较好解决这两个创业教育载体面临的问题。作为实践教学的新模式，大创项目能够发挥有效的载体作用。
②大创项目为大学生创业能力培养提供了实践环节
当代知识理论把知识分为“显性知识”和“默会知识”。前者指的是能够以书面文字、图表和数字公式加以表述的; 后者指的是隐藏在大脑里只能意会不能言传的知识，包括信念、价值观、判断力、激
情、良知、承诺、责任心等。美国国家创业指导基金会创办者史蒂夫·马诺提出了 12 种被普遍认为是创业者需要具备的能力和素质: 适能力、竞争性、自信、纪律、动力、诚实、组织、毅力、说服力、冒险、理解和视野。这些能力和素质可以说基本上属于“默会知识”。而这些“默会知识”在主要以传递、理解和掌握“显性知识”为主的课堂教学中是学不到的，只能在“做中学”、“干中学”，才能真正掌握。大创项目为大学生提供了这样的实践环节，使他们获得了学问之外、学问之上的能力和素质。
③大创项目为大学生创业能力培养营造了文化氛围
目前，高等学校呈现泛行政化的倾向，人文气氛不浓，学术氛围淡薄，导致校园文化出现了新的情况。有调查表明，校园文化活动内容的比例为:文体活动占 39.3% 、青年志愿者活动占 24.5% 、社会实践活动占 18.3% 、讲座报告占 8.5% 、学生科技活动占5.7% ,其他占 3.7% 等。校园文化还存在忽视专业教师的作用、缺乏与校外力量的交流、学生参与的普及率不高、联系专业知识不多等现象。高校应该抓住开展创新创业教育的契机，以学生创新能力培养为切入点，努力营造具有特色的现代科技文明与人文精神融为一体的校园创新文化。大学生大创项目作为创新教育的重要载体，促进了师生之间
的交流和沟通，提高了校园文化的科技含量，提升了校园文化品位。基于大创项目的各种讲座、论坛、成果展、网站和媒体报道，丰富了校园文化生活，弘扬了时代的主旋律，彰显了倡导创新、推崇创业、鼓励竞争、宽容失败的理念。
④大创项目为大学生创业能力培养提供了了解社会的机会
社会发展离不开科技的进步，后“危机”时代，绿色、低碳和环保成为科技发展的主旋律，产业结构的调整必将带来大量的机遇与挑战。大学生不应该只读“圣贤书”，更应该关心“窗外事”，要以发展的眼光、市场的角度，前瞻性地考虑怎样创业和如何就业。大创项目为大学生提供了解社会的机会，使学生能够走向社会、走进企业，
增加了实验项目与企业对接、人才培养与社会需求对接的机会，提高了结合社会生产需要解决实际问题的能力。
⑤大创项目为大学生创业能力培养发现了个性特质
著名教育家苏霍姆林斯基说过: “人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金。”独立的个性是创新、创造的基本素质，缺乏独立的个性，只会求同和服从，没有独立的思考，就不可能有创见。大学生参加大创项目，既是一个探索自然科学的过程，也是一个大学生进行自我探索、自我发现和自我评估的过程，有利于发现自己的兴趣、爱好、特长，从而理性对待创业问题。在实验的过程中，发现个人的个性特质，可以减少大学生创新创业的盲目性和功利性，提高创业的成功率和个人的幸福感。
(2)大创项目促进了大学生创业能力的提高
①激发了创新创业的自主性意识
自主性是创新性人才的人格特性，是创新性人才素质的基本内核，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等; 社会性方面有自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主，只有自主与创新的完整统一，才能培养大学生的进取性的人格精神。大创项目激发了大学生的创新创业的自主性意识，学生在立项、申报、实施和结题的全部过程中均担当主体性角色，担任大创项目的负责人，充分调动了学生的积极性和主动性，使他们充分发挥了主人翁精神，增强了自觉自愿参加创新创业的信心和进取心。
②唤起了创新创业的激情和冲动
探求未知的激情和冲动是创新性人才的情感特征。激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。没有理性，不可能生成实力; 而没有激情，则不可能造就魅力。很多
成功的创业者都认为“创业的首要条件是创业激情”。日本、欧美很多企业推崇这样的理念: 激情产生动力、灵感和创新欲望，没有激情，
很难组织起高效的人才队伍。大学生是最富激情的群体，大创项目鼓励大学生求新、求变、创新思维，改变存在即合理、习惯成自然的传统思维定式，唤起了创新创业的激情和冲动。作为内驱动力，不但使学生对学术和科研产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，而且使他们能够甘于寂寞、不怕失败、以苦为乐、勇于探索。
③拓宽了学科专业的知识面
大学生创业应该发挥学科专业的优势，科技创业是他们的强项。这就要求大学生应该有较好的学科专业背景，不但有较宽的知识面，
更要有合理的知识结构。只有这样，才能在创业涉及领域内有一定
的掌控能力; 否则，失败的几率比较大。大学生大创项目扩大了学生的知识面，开阔了视野，促进了相关专业知识的交叉融合，使他们的知识结构日趋合理。同时，大创项目让学生有更多的时间去自主
学习，去接触最新最前沿的知识，提高独立分析、解决问题能力，为他们在今后的工作中发挥聪明才智打好基础。
④优化了创业能力结构
大学生创业能力的内涵可谓仁者见仁，智者见智。大学生的创业能力也因人而异，具有明显的个性特征。高校开展创新创业教育，应该遵循创业能力培养的规律，提高大学生的创业能力。大创项目是师生互动、团队合作的训练过程，使大学生的多种能力和素质得到锻炼和提高。其中，包含下述 5种必备能力和素质: a识别和把握机会的能力，即学习力，不断学习研究新知识、新学科，解决新问题的能力。b创造性整合资源的能力，即整合各种资源的能力。注意发挥自身优势，扬长避短，优势互补，在整合信息、资源过程中，提出新见解、新思路、新方案; 创新、创造的能力。提倡交叉思维，不同专业发生交叉、发生碰撞、融合并产生 1 + 1 ＞ 2 的效果。c交流沟通的能力，即尊重力，善于与各种、各类、各国人才相处合作，集各种智慧力量能力。培养团队精神，善于与各种人和谐相处。d组织协调的领导力。e诚实守信的道德力。遵守社会公德、做有社会责任心的人。
⑤促进了优良品质的养成
大创项目重在过程培养，过程性是其特殊要求。经过一两年的实验，学生接受了完整的创新训练，产生了深刻的感悟和体验，有利于他们积累科学研究的经验，培养创新创业品质。大创项目培养了学生的情商，使他们学会了自我管理、自我激励和自我欣赏。大创项目重塑了学生的毅力，使他们明白了“贵在坚持”的真正含义，经受住了经费短缺、挫折失败、时间紧张、孤独等诸多困难的考验，培养了持之以恒、顽强拼搏的精神。大创项目促进了大学生优良品质的养成，有利于创新精神的形成和创业能力的提高。
2.我校学生参与大创项目能力提升的方法
我们要进一步清楚地理解和认识大学生实践能力和创新能力在新时代背景下的崭新内涵与核心特征，明确高校对大学生创新创业实践能力与创新能力培养力度的必要性和紧迫性，结合社会、企业及大学生自身对培养实践能力与创新能力的需求，基于现实培养过程中存在的各种问题与不足，积极探索有效的途径。
(1)改变传统的大学教育模式，开展创新创业实践课程
传统的大学教育模式已经根深蒂固，限制住了大学生的全面发展。为促进高校创业教育创新型人才培养，提高大学生的创新能力和实践能力，我校应该改变传统的大学教育模式，开展创业教育课程，并将创新理念充分融入，构建创新创业实践教学体系。充分开发创新创业实践类课程，让学生一边学习一边实践，“以赛代练”能促进学生创新创业能力的有效提高，开展多种创新创业实践活动。在对创新课程设置时必须要与时俱进，摒弃传统教学理念，运用新的理念来设置课程，将教学重点放在学生实践能力之上，努力营造一个轻松愉悦的教学环境，激发他们的创新想法和培养实践能力，为培育高素质创新创业型人才提供有利的条件。另一方面，在课程设置中必须加入一些社会实践性，可以邀请一些自主创业的企业家前来讲座，加深学生对创业的理解，做好创业的心理准备。此外，在设置课程时，必须将理论知识与实践教学结合起来，只有将理论与实际结合起来才能真正解决当前国际专业课程设置的问题。
(2)建立各种创新创业实践基地，激发学生实践的兴趣，强化大学生思维
实施创新创业教育应注重培养学生实践能力，以提高创新能力为目标，带动学生全面发展。创新创业教育实践基地建设主要任务是培养复合型创业人才，创业操作能力不是单纯的理论教学就能单独完成。对学生而言，创新创业实践基地是培养学生创新实践能力的平台。学校在建立创新创业实践基地时应加强与校外企业合作，组织学生多参与创业活动，加强与社会之间的练习。为促进高校创业教育创新人才培养，高校必须建立创新创业实践基地，在校内建立各种实验中心，另一方面走出校门积极与企业开展合作。
(3)培养创新实践型的教师，为学生提供强有力的引导
高素质的创新实践型的师资队伍对创新创业教育的有效开展具有一定作用，为了促进高校创业教育创新型人才培养，高校必须建立一支强有力的教师队伍，培养适合创业教育教学实践型教师与理论型教师、专职教师、兼职教师构成。对教师定期进行培训，对专业知识进行不断强化，将知识系统及时更新，顺应时代的发展特征，让学生学到有实际意义的知识。“天下兴亡，匹夫有责。”通过培养创新型实践强的教师，让创新创业教育更好落实到每个学生身上。创新实践型的教师可以为学生提供强有力的引导，引导学生在创业实践过程中观察现象、发现问题和想出对策，提高他们的创新意识和实践能力。
(4)完善创新创业教育制度和提供足够的资源支持，营造良好的创新创业环境
创新创业教育环境是创新创业人才培养的最有力支持，如法律环境、政府环境、社会环境等。就法律环境方面来说，政府应出台拓宽企业出资方式的相关法律，使大学生利用知识产权等非货币形式评估作价出资，支持不需要办理权属登记的自由技术作为公司股东首次出
资。高校可以为创业团队提供代理记账，财务咨询，企业报税和年检等服务咨询。就政府环境方面来说，对大学生符合条件从事个体经营的，国家应实行最优惠的信贷、管理费和税收等政策，提供银行开户便利，落实税收减免政策等。就社会环境方面来说，加强舆论引导，鼓励各级部门以多种形式为大学生创新创业提供资金支持，筹建创新基金项目，完善基金的管理体制和运营机制，在一定条件下帮助学生进行创业资金融资，对大学生创业提供实际支持。
高校要提高认识，积极响应国家政策，把促进大学生创新创业成果推广与孵化纳入学校重要议事日程，建立健全教学、就业、科研、学工、团委、大学科技园等多部门参加的创新创业教育和工作的协调机制，统筹安排，明确分工，主动对接业界、行业，切实加大人员、场地、经费投入，形成长效机制。高校要在已有的大学科技园、校外实习基地等基础上，积极建设一批大学生创业孵化基地或大学生创业园，为大学生初始创业者提供共享服务空间、经营场地、政策指导、资金支持、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等多类创业服务。高校只有认真建立起创新创业成果转化的良性运作机制，才能从根本上增加成果储备、孵化，加快转化步伐，增强创新动力，使推进新创业项目的潜力在经济建设中得到更充分地发挥。
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